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美国毕业证购买!留美垫底学生的完美逆袭!

赴英留学的中国学生可以通过新的计点积分制系统申请签证,新的签证申请方式引入了一个很重要的环节:学校担保。新政要求所有招收国际学生的英国院校必须首先获取政府的批准并获得相应的资格证书及编码,这就意味着英国政府将对所有的英国院校进行更好监督。几乎每一位准备让孩子去美国读名校的家长,都希望他们的孩子能够美国上“常春藤大学”。在他们的心目中,“常春藤大学”是美国名校的代名词。但是,他们可能并不知道“常春藤”的来历。其实,美国优秀的名校很多,很多顶尖的美国大学都不是“常春藤”,比如斯坦福大学,麻省理工大学、芝加哥大学、加州理工大学等等,都不是“常春藤”。

 今天挂在人们嘴上的“常春藤”,除了1636年建校的哈佛大学、1701年创校的耶鲁大学,还有18世纪中叶建校的普林斯顿大学、哥伦比亚大学、宾夕法尼亚大学、达特茅斯学院和布朗大学等8所大学,最年轻的康奈尔大学距今也有146年的历史。值得注意的是,它们都是私立大学。

 这8所位于美国东部的古老的大学,被今天的人们称为常春藤盟校(Ivy League)。纽约先驱论坛报的记者Caswell Adams,他在1937年发明了这个词,用以代表这8所东部精英大学的体育比赛,当时被认为是非常智慧的发明而载入史册。那时候,这8所老牌精英大学之间既没有“联盟”,也没有学术上的交流和约束,有的只是体育“比赛”。各校之间的体育比赛争夺异常激烈,各校上下以及校友对比赛结果非常在意。为了避免各校为争夺运动员生源而不惜降低录取学生的标准,这8所学校于1945年订立了“常春藤协议”(Ivy Group Agreement)。“常春藤协议”规定了在录取运动员学生时必须满足最低的标准,这个称为学业指数(Academic Index)的标准起了“录取线”的作用。至此,这8所精英大学被外界认为结成了有约束的联盟,Ivy League也被顺理成章地理解为“常春藤盟校

常春藤盟校的出现,使“常春藤”成了精英教育的代名词。康奈尔大学是常春藤盟校中规模最大的学校,全校学生总人数超过20 000人,其中本科生13 000多人,硕士、博士研究生6 000多人。康奈尔大学也是常春藤大学中学科设置最全面的学校,正如该校创始人康奈尔先生(Ezra Cornell)曾经提到的建校目标:要建立一所让任何人都能学到任何想学的知识的学校。这所大学培育出了15位诺贝尔奖得主。

 常常有人问我,康奈尔大学有什么特点?哪些专业比较好?这些问题常常让我答不出来。作为一所拥有2万名学生,将近150年历史的著名常春藤大学,哪个专业好?有什么特点?是几句话能说得清的吗?

 几乎所有对康奈尔大学有了初步了解的人,都会津津乐道于康奈尔大学的酒店管理专业,大家都知道该校这个专业是全美国最好的,校内提供的对外营业的酒店,为学生的学习与实践相结合提供了宝贵的机会。康奈尔大学的工程学院、农业学院也非常好。

 很多人都以为,到康奈尔就是要去学酒店管理,学工程,好像康奈尔的其他学院,其他专业都不怎么样。其实,康奈尔还有许许多多专业在美国的大学中是非常了得的。不仅康奈尔大学的法学院、医学院、农学院、工程学院、商科院在全美大学排名中名列前茅,康奈尔的理学院,人文学院在美国大学中也是排名前10,化学排名前10、计算机排第5、物理排第7。甚至在人文社会科学类,也有很多专业名列前茅,例如英语排名第7,英美文学排第8,文学评论排第4。

 虽然康奈尔大学是美国最大的常春藤大学,但是,60%的课程是由20个学生以下组成的小班进行教学。我的一位学生告诉我,她的大学一年级写作课程不仅由教授亲自授课,而且一个班只有10位学生,教授对每篇作文的细小错误都给予细致的批改。学生和教授之间的交流密切,小组讨论十分活跃。康奈尔大学分为7大本科院系和7大研究院,各个院系有相对独立的权力,方便于制定符合院系情况的各类政策。康奈尔大学的科目众多,给学生提供的跨学科学习机会数不胜数。约有18%的学生致力于工程和工程技术学科的学习,13%的学生选择商科,各有12%的学生学习农业和生物学科,10%的学生致力于社会学科的学习。康奈尔大学共有超过800多个的学生社团。国际学生来自世界120多个国家和地区,约占全校学生总数的8%。每年大约有200位国际学生获得奖学金,约占国际学生总数的20%。

最近连续三年,每年都有7、8位向我咨询的学生被康奈尔大学录取。有位学生在校总成绩很高;SAT成绩1950分,SAT2考试每门都达到750分以上;积极参加各种社会活动,以比较特殊感人的文章取胜,被康奈尔大学提前录取。

 

近年来,接受我的咨询的学生中,理性申请者获得康奈尔大学的录取率超过50%,提前申请者录取率达到85%以上。对于大多数学生来说,影响录取的最重要因素有学习成绩、标准化考试成绩、社会活动和申请文书几个因素:

 

1.  中学期间的学习成绩。中学期间的成绩非常重要,因为类似康奈尔大学这样学术性很强的名校,非常注重学生在中学期间的学习状况。学校会本着“看这个人的过去,就知道他的将来”来评估一个学生的学习能力和学习态度。

 

2.  标准化考试的成绩。这一项主要包括三个方面:第一是可以证明学生的英语听说读写能能力的托福考试;第二是包括英文阅读、数学、英文写作三部分内容的SAT成绩,这个考试满分2400分。第三是可以说明学生的中学各个科目水平的SAT2考试。SAT2考试可以由学生自己选定考两至三门,每门成绩至少在720分以上。

 

3.  社会活动。在中国的学校里,一个优秀的学生可以是只管学习,不管其他的“读书人”。在美国的教育哲学中,一位真正优秀的学生必须是积极参加课外活动和社会活动,关心社会、有责任感的人。

 譬如,陆冠南像一个当代中国式的奥德修斯。从“乖乖理科男”到自我意识大爆发,拒绝剑桥大学和麻省理工,告别数理化,入选美国排名第一的文理学院。他一边学习心理学、日本文化等,一边抱着吉他、坐上游轮,跟随演出团作环球航行。

  “哈佛女孩”美国毕业证购买常帅的人生则像一场精准的舞蹈演出。在波士顿舞台上,她是轻盈的天鹅;在台下,她是心理学和经济学专业优等生,更是有着创业梦想的不安分之人。

  在“哈佛大学优秀毕业生”丛林光鲜的履历表之后,还有一段耐心寻味的故事。在早期留学道路上,他曾是迷惘者,沉迷游戏,考试垫底,静坐在新加坡教育部门口长达三月。

  而面对自己复杂的身份,当过兵的林佑晟通过学习 10 多种语言,最终在广大的世界中找到了安身立命之所在。

  在这些“85 后”身上,我们感受到与中国老一代学神截然不同的气息,他们多为互联网和全球化交织影响的产物:视野可能更国际化,经历可能更多元,但面对的选择和身份认同的困惑更多,也更有趣。在学业道路的追寻中,在对人生转折点的选择上,他们的决定,既有“85 后”之于中西教育体制的种种反思,也有趣地反映出一个时代对一群人的深刻烙印。

  讲述他们的故事或传奇,分享的不仅仅是优等生的光荣和辉煌,更多是全球化时代之于我们每个地球村民的共同影响。不是鹤立鸡群,不是标新立异,而是一种有过挣扎,历过挫折,坐下来,好好思考,最后,热爱生活、热爱人生的正能量。

  陆冠南:抱吉他环游世界的 “反英雄”

  成为“学神”的途径并非只有伏案苦读,24 岁的陆冠南用自己的经历证明,行万里路的重要性丝毫不亚于读万卷书。从他脸书上丰富多彩的照片可以看出,这位游历过三十多个国家的学神过着天马行空的生活:在坎昆“驾驭”海豚乘风破浪;在撒哈拉大漠中端坐丘顶远眺落日;在挪威秀一把抖空竹;在芬兰一头扎进刺骨的冰湖??如此五彩斑斓的生活,完全不像一个“正经”人。

  在美国威廉姆斯学院(Williams College)结束大三课程后,获得领袖奖学金的陆冠南入选“Up with People”巡回演唱团,于是决定休学一年。演唱团自科罗拉多州丹佛出发,横穿新墨西哥州和亚利桑那州,飞越大西洋至比利时,乘“海盗号”北上丹麦、挪威、瑞典和芬兰,最后在墨西哥首都体育场依依不舍地为三十余场的巡演画上句号。路途中,他们在这七个国家、二十余个城市的住家借宿,一路演出,一路做深度社会志愿、领略各地的风土人情。

  看似与学术无关的“浪迹天涯”,恰恰是陆冠南学习中的最重要成分。在他的字典里,云游猎奇与伏案桌前一样是“学术”——彻底拥抱广阔的世界,才称得上是真正的“大”学术。

4.  申请文书是令很多学生唉声叹气的一门功课。美国名校要求学生提供一两篇申请短文,题目可能是:对你影响最大的人,这个人对你有什么影响?描述一个难忘的经历,这个经历对你有什么影响?还有,为什么要来本校就读?为什么要学某个专业?这些简单的题目,许多年都不变,学生可以提前一两年就开始酝酿,无限期地修改。可是,谁知道,提交到招生办官员手里,放大了以后与其他申请者相比,能是什么结果呢?很多人因为一篇论文的主题没有选好,文章没有写好,十二年的书都“白读”了。

 在过去五六年里,我接待过不少非常“优秀”的学生,很多美国名校都令人“不可理解”地拒绝了他们。可是,审阅他们的申请材料,我总能一眼看出他们的申请材料中有美国人不认同的形式与内容。

案例一:有一位顶尖高中名校的学生,不仅美国“高考”SAT考试成绩很高,在校成绩非常优秀,还获得过全国英语大赛的冠军。他在申请材料中多处提到这个奖项,一再提到获得这个奖项是如何不易。他的申请论文也是以如何克服种种困难,获得这个全国性比赛奖为主题。纵观这个学生的申请材料,给人留下的印象是,他在喋喋不休地为自己过去获得的成绩唱赞歌,这样的表达方式不符合美国人的欣赏习惯。

案例二:一位名校高中生,在学校里是个考试高手,每门功课都在90分以上,他的SAT考试也得了高分。美国最好的大学最多只要求学生考3门SAT2专科考试,他却主动考了数、理、化、生四门,每门都得了满分800分。看起来,他是一个完美的学生。他的申请论文分成若干个小段,每个小段分别叙述他从小如何喜欢数学,如何刻苦学习,如何参加比赛;如何喜欢物理,如何刻苦学习,如何参加比赛……接着,描述他是如何有爱心,有领导能力,参加各种各样的社会活动……显然这是一个极其优秀的学生,但是,他的材料读起来索然无味,让人昏昏欲睡。目前德国高校只接受正规高校本科毕业学生,专科和高职以及广播电视大学或其他成人高等教育机构的学生通常情况下是没有德国大学入学资格的。但是对于通过成人教育获得学士学位的申请者,审核部可以进行个别审核。为此申请人只需提交学士学位证书的复印件,交由审核部审核该申请人是否具有德国高校入学资格。对此类证书的审核不收取任何费用。如果有德国高校入学资格,申请人可以参加审核部的正常审核程序。   德国上大学的录取标准   一般来说,德国大学录取主要看以下三个方面:大学期间的平均分;申请人的外语水平(德语或者英语);另外,如果申请人是来自211工程大学毕业的学生,相同条件下,优先考虑211工程大学的学生。

案例三:一位在美国上私立中学的学生,在美国获得了全州和全美的数学大奖,他不仅在体育运动方面是一个好手,甚至在艺术方面也有很高的天分,学校里一年一度的大型演出少不了他。他既是灯光舞美,又是服装设计师。可惜,他在申请论文“你的难忘的人生经历,这个经历对你的影响”里,他刻骨铭心的“难忘的经历”是自己刚到美国时在学校里受到美国学生的嘲笑和“歧视”,以及在这个“逆境”中如何调整心态,努力表现,最终赢得同学们的尊重。这篇在很多人眼中非常健康上进的文章,没有使他避免被所有名校拒绝的厄运。他不知道,招生官员不仅不愿意相信美国精英私立高中会发生集体性的“歧视”,而只会相信是他想多了,他的思维出了问题。更何况,他挑战了美国大学申请文章的禁区:说别人的不是。成绩单上最重要的几个部分是GPA,班级排名和选课。从九年级开始,一个学生选什么课显得尤为重要,因为这决定了明年的学习内容。很多学生会偏向于选择最高级的课程,他们看重的是选的课程能帮助他/她上更好的大学,但我想说的是,学生选择高级课程,是因为他们相信自己是属于这个层次的。但负担过重的高级课程,反而会使申请学生的成绩下降。

 学生在选课时要牢记,学校希望自己的学生能够挑战自我。简单地说,就是上每个科目里最难的课程(如:AP,IB等)。但这并不一定意味着你要上所有的高级课程,虽然学生只要遵循计划表,就可能完成所有的课程。当然如果对你的学校而言,想达到这样的要求很难,那就没有必要了,你只要能上大部分的高级课程和荣誉课程就可以了。不管你上的是哪一类最难的课程(如AP,IB或者其他标签的课),其实顶尖大学的招生人员都知道每个学校的哪些课程是最高级的。

 还有一个问题:每个人在他们的高中生涯都有这样一段纠结的时期:选择上最高级的课程,拿一个B,还是选择一个普通课程,拿到一个A?学生在做选择时总是相当地矛盾。拿了一个B,GPA就会变低;但如果上普通课程,学生又会觉得缺少挑战性。但在我看来,上最高级的课程拿一个B更好,因为它至少显示出一个学生在尝试挑战最难的部分。

 每个学校的各个学科都设置了不同的课程。对于核心课程(如:数学,科学,社会学,英语)而言,我会建议选择最高层次的课程,特别是学生感兴趣的主修课程。对于选修课,我想真诚地建议你参加感兴趣的课程。

它不一定是你或你的父母认为的所谓“看起来很好”的那些课,因为事实是如果你做的很好,那么无论什么课程都可以“看起来很好”。

 事实上,那些学生和家长认为的所谓“看起来很好”的课程,大多是把成绩当作唯一的评判标准,可能最终都会平平淡淡地结束。在高中的每个年级,我都选择了每个核心课中最难的课程,其中包括所有荣誉课程和AP课程。到12年级时,我选择了12门AP课程,参加了13个AP考试。每年,在我为自己设置了如此有挑战性的课表后,我的父母总会担心我太辛苦,但我仍想挑战自己,并且相信自己可以处理这些科目。

至于我的选修课,这几年来,我陆续选择了西班牙语、心理学、数学队、辩论队和唱诗班。事实上,选择数学和辩论队的初衷是,我看到班上所有的亚洲同学都选择了这两个课程;但到了后来,我却非常享受这个过程。

数学和辩论队在我的申请上可能并没有起特别大的帮助,因为参与的人非常多,除非你为数学和辩论小组赢得了全国冠军,不然想要有突出的表现是很困难的。但对我自身而言,我认为还是有不少的提升。

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